Abstract

Kemahiran membaca merupakan asas untuk mendapatkan ilmu pengetahuan dan memahami proses pembelajaran. Kaedah didik hibur pula menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan secara terancang dan kaedah didik hibur ini dipecahkan kepada enam sub tema.. Dalam mengajar kemahiran membaca menggunakan kaedah didik hibur, terdapat lima elemen SKPMg2 tersebut adalah guru sebagai perancang, pelaksana, pembimbing, pendorong minda dan emosi murid, serta penilai. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti penggunaan kaedah didik hibur dalam kalangan guru bahasa Melayu bagi kemahiran membaca sekolah rendah. Kajian ini dijalankan terhadap 70 orang guru bahasa Melayu dan dilaksanakan secara deskriptif menggunakan soal selidik. Dapatan kajian membuktikan guru-guru bersetuju kaedah didik hibur dalam kemahiran membaca adalah pembelajaran yang menyeronokkan. Guru-guru mengakui memahami dan mengaplikasi peranan mereka sebagai perancang (98.9%), pelaksana (93.2%), pembimbing (92.15%) dan pendorong emosi murid (97.7%). Cabaran utama guru adalah untuk mendorong minda murid (89.7%) dan melaksanakan penilaian (87.46%) dalam kemahiran membaca menggunakan didik hibur. Mereka masih cenderung menggunakan pendekatan konvensional serta kurang memahami teknik mengaplikasikan dorongan minda mengikut pelbagai aras keupayaan murid. Guru-guru juga memerlukan bimbingan berkaitan elemen penilaian menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran secara menyeluruh dari segi kecukupan dan kecakupan secara konsisten. Membina guru-guru yang mampu memberi impak tinggi secara kritis dan kreatif perlu diperluas agar dapat meningkatkan keberkesanan guru dan kemenjadian murid secara menyeluruh dan berkesan.